一、捷克教育家赫尔巴特对班级授课制
传统教学论三大里程碑代表人物夸美纽斯、赫尔巴特、凯洛夫。
以夸美纽斯、赫尔巴特、凯罗夫等人为代表的传统教学论的特征如下：
（1）传统教学论主要是由教师、教学内容、学生三个因素组成。主要关注的是教师的“教”，学生的“学”。教师主要任务是教会，学生的主要任务是学懂。重视课本的讲授，忽视教学方法的运用。进行注入式教学。这种方法不利于教师和学生积极性的发挥，容易使学生失去学习的兴趣。
（2）传统教学论在师生关系方面，认为教师是教学的主体，学生是教学的客体。强调教师权威至上，教师在教学中起主导作用。像夸美纽斯比喻的那样：“教师的嘴就是知识的源泉，知识的溪流源源不断地从教师的嘴里流出来，学生就是要象水槽一样地接受知识的注入”。学生要听从教师的教，主要任务是学会，其实质是教师决定论，忽视了学生创造性的发挥。
（3）传统教学论提倡三中心论。即教师中心、书本中心、课堂中心。
二、捷克教育家夸美纽斯在1632年出版的什么
英国的思想家培根于1632年在《论科学的价值和发展》中首次提出了“教育学”应当从学科当中分离出来形成一门独立的学科，但并没有真正让教育学独立。
直到1632年，捷克的教育家夸美纽斯《大教学论》的问世，较为系统的阐述了一些教育问题、教育现象，解释教育规律。例如，夸美纽斯提出教育应当遵循人的自然发展，采取班级授课制度，把广泛的教育知识传授给普通的社会大众等观点。大教学论的问世，标志着教育学成为一门独立的学科正式诞生了。为此，夸美纽斯也被誉为“教育学之父”的美誉。
三、捷克教育家夸美纽斯高度评价了教师的作用
近代第一本教育学著作-《大教学论》
《大教学论》是捷克著名教育家夸美纽斯的著作，在此之前，教育学还尚未从哲学中分离出来。而正是《大教学论》标志着教育学开始成为一门独立的学科，夸美纽斯因此被称作“教育学之父”，被尊为教育学的鼻祖。
在书中，夸美纽斯强调了教育对人发展的作用，并认为所有的人都应当接受教育，即著名的“泛智教育”思想。对教育内容、方法等也做了具体的说明，提出了一套教育的原则，如直观性原则，系统性原则，量力性原则等，奠定了教育学的理论基础。除此之外，在昆体良分班教学思想的基础上，系统论证了班级授课制，为教育学的发展做出了极大的贡献。
四、捷克教育家是什么意思
是捷克教育家夸美纽斯。
五、17世纪捷克教育家
第1个从理论上确认和证明班级授课制的人是十七世纪捷克教育家夸美纽斯。
1632年，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制作了论述，奠定了理论基础。捷克教育家夸美纽斯对班级授课制从理论上加以总结和论证，使它基本确定下来，以后，又经过赫尔巴特等教育家进行补充，使它进一步完善。