一、走进芬兰教室,看看芬兰教育有什么魅力
优中选优，把好入门关
齐鲁学堂学生从农学、植物科学与技术、种子科学工程、植物保护、森林保护、动植物检疫等17个专业众多学生中选出,选拔由学生自愿申请、学院考核推荐、专家面试、学校审批等程序组成。
齐鲁学堂研二学生房乐对面试时的情景仍然记忆犹新,“评委大约有十多个,提问的内容涉及学业水平、学习能力、意志品质及科研兴趣等多个方面,主要考察我们的科研潜质和素养。真的很紧张,好在之前有所准备。”房乐说,当时分给学院的名额是3个,包括她在内的17名植保学院学生参加了齐鲁学堂的面试,最后经过筛选,只有她和另外两名同学通过了面试。
然而通过面试并不代表可以高枕无忧了,学堂实行动态选拔淘汰机制,对进入学堂学习一年的学生实行中期考核。在充分征询导师、辅导员、任课教师等方面意见的基础上,根据学生中期考核报告、课程学习成绩、科研素质、意志品质等表现,结合学生意愿,淘汰部分学生。这些学生退回到原专业继续学习,而空出的名额由齐鲁学堂之外的同年级学生补录。
手把手带，用好优质资源
山东农业大学每年拿出专门经费用于齐鲁学堂的运行管理。国家重点实验室、省部级重点实验室、国家实验教学示范中心等教学、科研资源也向齐鲁学堂学生全面开放,为学生做实验、创新实践等提供场所和有关设备。学校还为学堂学生安排专门的教室,实行小班授课,并加大双语教学比例。
齐鲁学堂的学生还可以跨学院、跨年级、跨专业选择专业课和实践课课程。研二学生高恒彬对这个做法很满意:“根据兴趣和科研需要选择课程,更有目的性和针对性,节省了我们很多时间。”
山东农业大学为齐鲁学堂的每一名学生配备一名指导老师,规定导师年龄不超过52周岁,具有博士生导师资格,原则上为学校的泰山学者,二级教授,“1512工程”第一、二层次人选,省级以上教学名师等。
学生在导师手把手的指导下,比普通学生受到更多的科研训练。“实验室每周末都有组会,导师听取我们的实验进展汇报,并就遇到的问题提出解决方案。导师还教我们如何规范地撰写科研论文。在实验室里,我们很快了解了作为科研工作者所要从事的日常工作以及应该具备的科研素养。”房乐感慨地说。
泰山学者李向东教授担任了齐鲁学堂的学生导师,他经常指导学生们选课、查阅文献,并根据每个学生的实际情况制订专门培养计划,“每个学生在学习能力、理解水平上有差距,为他们量身定做的培养计划更有利于他们成长”。
同样担任导师的资环学院教授杨越超认为,要了解学生想法,激发他们的科研兴趣,让他们在科研上变被动为主动,还要教给学生追寻科研规律,掌握科研程序,并且允许他们在科研过程中失败,一次不行,两次,三次……要让他们懂得坚持和吃苦耐劳。
齐鲁学堂为学生提供多种海外学习交流机会,使学生有机会走进国外一流大学或研究机构。2016年,学校依托齐鲁学堂,申请了国家留学基金管理委员会的“优本项目”,在选拔时优先资助符合条件的学堂学生赴国外高校学习,并为他们解决学习交流期间的国外生活费及往返国际旅费。齐鲁学堂研一学生杨慧和李响去年申请到这个项目的资助,赴佛罗里达大学进行了为期10个月的交流学习。
齐鲁学堂还邀请了许多专家学者,如芬兰科学院院士加林·瓦尔科宁教授、苏格兰结构蛋白组学研究中心高级研究员刘焕庭、中国工程院院士束怀瑞教授、中国农业科学院植物保护研究所高玉林研究员等作报告,报告内容涉及科研创新、试验操作、论文的选题和写作等多方面,使学生们受益匪浅。
领先一小步，跨越一大步
在齐鲁学堂学习的学生,原则上3年完成本科阶段课程,5年完成硕士和博士研究生阶段培养。与普通学生相比,齐鲁学堂的学生不单单缩短了学时,而且在大二时就可以进入实验室,早早地参与导师的项目研究,提高科研创新能力。
齐鲁学堂研一学生李培勇从最初的学习动物实验方案的设计、生产性能的统计、如何配饲料等基本实验方法,到参与导师的研究项目,受益颇多。“对科研的认识从浅薄到深入,提高了动手能力,个人的科研素养得到了系统培养,在这个过程中也养成了良好的科研习惯。”他说。
宋奇娉觉得自己进入齐鲁学堂后改变很大:“在这之前我连英文文章都不会查找,现在无论是扩基因、提质粒,还是酶活测定、酵母单双杂等分子生理实验,我都能很快上手。”她幽默地说,“从事科研的人,有颗玻璃心可不行,像我已然练就了一副刀枪不入的金刚之身。因为常做科研的都知道,很多试验并不是一次就能成功。怕失败、怕挫折、急功近利在科研中要不得。”目前,她正在进行《马铃薯CBF基因提高马铃薯抗冻性机制研究以及LTO1光保护相关机制研究》的课题研究。
齐鲁学堂的学生们经过一段时间的科研训练,虽然取得了阶段性成绩,但也认识到科研的道路并非平坦,想在科研上做出成绩,必须要克服重重困难,奋力前行。正如高恒彬所说:“任何一项研究成果的取得都不是一朝一夕的事。从事科研,要能耐得住寂寞,吃得了苦,对我来说,既然选择了这条路,就要坚持走下去。”
二、芬兰美好教育简介怎么写
启发我们在教育中要以学生身心健康为主。
三、芬兰美术教育
留学最便宜的是那些免学费的国家，比如德国，法国，意大利，瑞典，挪威，芬兰等。在这其中性价比最高的就是德国。德国比起北欧国家的生活费要低不少，但是大学的质量却比北欧国家要高出很多。有很多世界级的名校，比如慕尼黑工业大学，亚琛工业大学，哥廷根大学等等。
四、领跑全球的芬兰教育
STEM教育是集科学，技术，工程，数学于一体的综合教育。
STEM教育的创始人Georgette Yakman，于2006年提出了STEAM教育理念，将艺术（Arts）与STEM进行有机融合，Yakman所说的艺术（Arts），不仅是指我们平时所说的艺术学科（音乐、美术等），而是一个包含了人文学科（美术、美学、音乐、戏剧）、生理学和社会科学（人类学、哲学等）的大概念，兼具了趣味性、情境性和艺术性。
与芬兰教育的区别
1. 考核方式不同
在芬兰，考试显得并不重要，芬兰并不看重竞争。芬兰的学校讲究的是公平，公正。他们并不看重孩子的成绩，他们更看重的是孩子在这个过程中如何去学习。芬兰的教育里更倾向于培养孩子的积极主动性，让孩子意识到学习这件事是自己的事情。并且因为是平等的教育，不论孩子们是上了大学，还是上了高职，是成为了科学家，还是成为了一名工人，在芬兰，都不会被受到歧视。
2. 教育着重点不同
在芬兰，除了正常的课业知识以外，芬兰的孩子有现象教育课，也有和当地环境有关的课程。芬兰的课程更注重孩子的常识教育，创造力的培养，以及孩子的阅读习惯，综合能力等等。因为没有竞争，孩子们都处于一个比较平等的状态，也不存在，谁嘲笑谁，谁比谁更厉害。孩子们更多的侧重点放在如何在生活中去学习，如何把学习带入生活。
教育就是生活，生活就是教育；学习就是生活，生活就是学习，且以自己感兴趣和所能的去学习，学生、家长和老师百分百不会自杀，不会抑郁。
3. 老师职责不同
在芬兰，老师的任务，并不仅仅是教书育人。老师更多的职责是去研究孩子，了解孩子。因为在芬兰中小学的老师选拔的方式很严格，只有硕士学历以上才可以去中小学担任老师。整个社会对老师的认可度很高，老师和孩子也处于一个比较平等的状态。老师的职责更倾向于去引导孩子，祝孩子找到更适合自己的学习方式和学习方法。而整个的过程，更重要的是孩子们自己去学习。
4. 教育理念不同
在芬兰，学生和老师处于一个比较平等的状态。在学校孩子们也处于一个比较自由的状态。阅读时孩子们可以按照自己的习惯，可以躺着，可以坐着，并不讲究坐姿，平时孩子们也比较自由（很感谢我搭班的班主任汪主任允许孩子们早读时可以按照自己喜欢的方式自由诵读，孩子们开心、积极，效果很好）。
当芬兰孩子不擅长数学，老师们会去反思自己教的方式是不是有问题，而不会觉得是这个孩子不会数学，这是和国内特别大的一个区别。老师们会玩孩子们感兴趣的事，从而引导孩子从自己感兴趣的角度学习某件事。
当然，芬兰有很多优点值得我们去借鉴和学习，但是也有很多方面并不适合我国的国情。
我们知道芬兰是一个低人口，高福利，高税收的国家，国家的教育福利政策也特别好，孩子从出生就享受着国家的福利政策，有着业务教育，不需要交学费书本费，享受学校免费的午餐。整个芬兰的学校都处于一个比较平等的状态，在芬兰人眼中，每个学校都一样，不存在哪个学校好，哪个学校坏的说法，对芬兰人而言，离家最近的学校就是最好的学校，而这也是与我们国家大不相同的。我国面积大，人口多，不管是中小学还是大学，学校与学校之间的差距也很大，不同地区之间的学校差别也很大，这影响着孩子们不同学校的选择，也是因为这种差距，促使了应试教育的发展。
五、芬兰的教育理念是什么
(一)人是最宝贵的财富。
(二)教育是最好的投资。
(三)每一个人都有平等的受教育权利。
(四)教育要充分体现尊重和信任。
(五)知识要应用于生活。
六、芬兰教育感悟
可以但必须办理签证
芬兰留学生长期居留许可签证所需材料
1、由芬兰教育机构录取的外国留学生如果在芬兰的学习期限超过3个月，需要申请长期居留许可
如果申请者在被芬兰教育机构录取之前需要参加入学考试，申请者必须首先申请签证
首次长期居留许可申请，申请者应在芬兰驻中国大使馆或总领馆提交（非中国公民若具有有效的在中国的居留证，可在中国提交申请）